Ahora sí que sí, con sus recursos, cronograma, tareas, producto final, etc., ¡el proyecto al completo que tanto me ha llevado!
Título del proyecto: ¿Qué hacen las mujeres en el teatro de Lorca? ¿y ahora?
Descripción del proyecto: el reto que nos planteamos es el de abordar la figura
de la mujer en el teatro de Lorca, comprendiendo el carácter reivindicativo de
sus obras y ver cómo ha evolucionado el papel de la mujer en la sociedad
española hasta la actualidad.
Contexto de trabajo: 4º ESO/1º Bachillerato. Lengua y literatura española o
Literatura universal.
Competencias clave: competencia en
comunicación lingüística, competencia digital, conciencia y expresiones
culturales, aprender a aprender.
Con qué estándares de aprendizaje evaluables del
currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos: demostrar tener un conocimiento mínimo de las
características literarias y del contexto del teatro lorquiano, interpretar
fragmentos de textos literarios a partir de sus principales elementos, organizar
el propio trabajo, mantener corrección en la expresión, trabajar en equipo los
aspectos de los textos tratados.
Cronograma y secuencia de actividades:
Casa: los alumnos van a acercarse a la
figura del autor y su obra en casa antes de ir a clase mediante el vídeo de
presentación sobre Lorca y su teatro. Se trata tan solo de una invitación a la
figura, que pretende hacer que recuerden lo que ya conozcan de Lorca y mostrar
qué obras vamos a trabajar en clase.
1ª clase: en clase se comenta el vídeo y se
muestra la presentación sobre la Trilogía de la Tierra. Se comentan
especialmente los temas y símbolos de las obras. En pequeños grupos los
explican y definen cuál puede ser la importancia de la metáfora à Es más importante que centrarse en
explicar la biografía del autor, centrarse directamente en las características
de las tres obras que nos van a servir para llegar a nuestra meta: el papel de
la mujer.
2ª clase: se aborda la obra de Yerma
mediante diapositivas donde se resume el contenido, argumento, personajes,
etc. Se leen breves fragmentos representativos y se ve su vídeo
correspondiente, de esta manera los alumnos unifican el texto con la
interpretación y le dan sentido al acto teatral, que va más allá del texto.
3ª y 4ª clase: se hace lo mismo con Bodas
de Sangre y La casa de Bernarda Alba.
Casa: cada alumno leerá un texto que aborda en profundidad la importancia de
la mujer en el teatro de Lorca.
5ª clase: por grupos los alumnos comentarán
sus opiniones sobre el texto leído en casa. Después, se llevará a cabo una
lluvia de ideas para crear una nube con adjetivos que describan a la mujer en
Lorca. Para finalizar la sesión los alumnos deben clasificar los diferentes
tipos de mujer que aparecen en el teatro de Lorca y compararlos con los de la
sociedad actual sociedad actual.
6ª clase: en
esta última sesión se llevará a cabo el producto final que sirva para recoger
los aprendizajes alcanzados. Se creará un solo artefacto
para todo el grupo; para esto se dividirá la clase en pequeños grupos de entre
3-5 personas haciendo que cada grupo aporte algo al proyecto final y así el
conjunto de la clase pueda beneficiarse de los aprendizajes de cada
grupo. El producto final es un libro en Storybird con el título de este
proyecto: ¿Qué hacen las mujeres en el
teatro de Lorca? ¿y ahora?, sobre la figura de la mujer.
Descripción del producto final: El producto final es un conjunto de
historias en Storybird con el título de este proyecto: ¿Qué hacen las mujeres en el teatro de Lorca? ¿y ahora?, sobre la figura de la mujer y para crearlo:
Grupo 1: recogerá diferentes adjetivos que nos han servido a lo largo de las sesiones para caracterizar a las mujeres en el teatro de Lorca y otros para caracterizar a la mujer en la actualidad. Plasmarán esta nube de palabras varias páginas de Storybird formato poemas.
Grupo 2,3 y 4: recopilarán los
símbolos vistos en clase, con qué personajes se asocian y qué significan en las
páginas de diferentes Storybird formato libro, donde cada capítulo será uno de
los personajes de las obras. Cada grupo hará un libro sobre una de las obras.
Grupo 5: Hacer comentarios a los
diferentes personajes donde se incluyan citas de las obras vistas que sirvan
para ejemplificar el carácter de cada mujer.
Métodos de evaluación: rúbrica de autoevaluación de los conocimientos y
procedimientos llevados a cabo en las diferentes sesiones. Por otro lado, el
desarrollo del proyecto final servirá como evaluación en sí mismo, pues su realización
constituye ya la superación de los estándares de aprendizaje descritos
anteriormente.
Recursos:
No los presento en un tablero
de Pinterest porque creo que al ser todos vídeos, una presentación y Word no
sirve de mucho el formato visual (aparte de haberlo intentado y no poder subir
a Pinterest los documentos de texto. Espero que no sea un problema).
Selección de recursos:
·
Presentación
sobre la trilogía de la tierra (obras, temas y símbolos): http://es.slideshare.net/JOSETOMAS22/triloga-de-la-tierra-espaola-apto-2003
·
Vídeos de
fragmentos de Yerma, LCBA y Bodas de Sangre:
1. https://www.youtube.com/watch?v=CwYxSg3DfTQ (fragmento de Yerma que coincide con el texto dado en
clase)
2. https://www.youtube.com/watch?v=D95RW5jwP3I (fragmento a seleccionar en función del texto elegido de
la obra para trabajar en clase)
· Diapositivas
sobre cada una de las obras (adjuntas al documento)
· Fragmentos seleccionados
de las obras (adjuntos)
· Texto final
sobre la figura de la mujer en la obra de Lorca: http://www.matavilela.com/2013/08/la-mujer-en-la-trilogia-dramatica-de.html
Recursos propios:
vídeo de presentación y otro
con preguntas para presentar el tema: Lorca y su teatro:
Herramientas TIC: necesitaremos que los alumnos tengan en casa un
dispositivo que pueda reproducir vídeo con acceso a internet. Asimismo
necesitamos poder usar uno en clase y también un proyector para poder visionar
los vídeos elegidos y mostrar la presentación Slideshare sobre la Trilogía de
la Tierra así como las diapositivas creadas sobre cada obra. Para la creación
del artefacto final se necesitará una sala de ordenadores con acceso a internet
donde los alumnos puedan acceder a la aplicación Storybird.
Agrupamientos, organización: se trabajará con todo el grupo en todas las sesiones
menos en las dos últimas, en las que los alumnos se organizarán en pequeños
grupos de 3 a 5 personas, según el número total de alumnos de la clase. El
trabajo individual se reserva para las actividades de casa (visualización del
vídeo de introducción y lectura comprensiva de un artículo).
Después de la co-evaluación por parte de mis compañeros puedo añadir: lo primero darles las gracias por su crítica positiva y ánimo. Estoy totalmente de acuerdo en que el producto final queda algo cojo o falto de uso significativo de las TICs. Un saludo y seguimos mejorando,
Rosalba.
